小学标准课程（KSSR）制度从2011年开始实施以来，课程网要、高难度的考题及高思维的运算模式一直备受争议，以「高层次思考」开创孩子创意思维为理念的KSSR教学纲要及课程，到底是「难」，还是「刁难」？
首批在KSSR制度下的小六生将于9月1日应考小六检定考试（UPSR），基于会考成绩也将直接影响小六生升上中学，包括所获分配学校的等级以及是否需要就读预备班，从预考成绩普遍下跌情况看来，大家都对首批应考生的应付能力深感忧心。
小学标准课程（KSSR）推出迄今6年，第一批在这教育制度下的「白老鼠」将于9月1日应考小六检定考试，正式步入验证成果期，然而迄今很多师生仍无法清楚考题格式与评分标准，让在新课程走钢索苦苦挣扎的师生，依旧感到无所适从。
据了解，在不久前的UPSR预考中，华小生的成绩明显下滑，从中也反映了考题过于艰难及评估得分方式过于严苛的现象，家长反映，讲究高思维创意的考题，却要求学生依据方程式给予填鸭式的答案，否则难以得分，似乎与KSSR理念本末倒置呢？
根据考试局的规范，今年的小六检定考试试卷，高层次思维技巧的题目比例暂定佔20%，每张全新格式的出题也仅提供1小时15分钟的作答时间，以英文作文试卷为例，考生须在1小时15分钟内，完成3项介于130至180个字数的英语作文，成为应考生最大的挑战。
考量孩子接受状态
在「高层次思维」的要求下，一年级的课程会要求年仅7岁的孩子去理解及学习超越他们这个年龄层能力所及的课程，比如一年级的马来文，会要求华小生写马来文作文，在学生根基未打稳的情况下拔苗助长，大大削减孩子对学习外语的兴趣。
马来西亚儿童文学协会副会长暨教育部课程发展华文科全国资源教师郭史光宏接受《东方日报》访问时表示，KSSR的高思维教学理念，无论是方向及理念长远来说是对的，因过去KBSR过于著重应试能力的教学法，并无法真正开拓孩子的学习思维。
「但我们必须瞭解，目前KSSR的群眾是7到12岁的小学生，在设下教学课程及考题前，我们也必须了解7到12岁的孩子所能接受及理解的状态，并非以高难度的问题来难倒孩子。」
他坦言，目前一些教程是超越学生所能驾驭的能力，「比如说一年级数学会有一些高思维考题，例子是班上有7个人，您前面有4个人，那后面是几个人？一般大人可能会说出答案是两个，但对仅有七岁的孩子，他们可能无法猜测到其中的「干扰因素」，即必须扣除「自己」，但这不怪他们，因他们的抽像思维并未发展全面，这对一年级的孩子是难度过高。
他说，高思维并非一定要与高难度掛勾，每个年龄层的思维及诠释能力各异，而在要开拓孩子的高思维能力，需考量到孩子的生活经历、思维情况，及年龄是否到了那个水平，而非一味拉高学术水平。
课程太深学生难适从
峇株巴辖新华小学家教协会主席张颖群则认为，KSSR原是以创意及高思维理念出发，但碍于课本程度太深，导致很多学生都无所适从，若没有上陪读班或补习，很难赶上进度。
她说，一些课程的安排过于沉闷，比如小学一二年级必须学习「语法掌握」，如感叹句、祈使句的应用，一二年级的马来文，学生所要学习的内容更是超越他们年龄层所能了解的能力，比如「KATA GANDA」，「IMBUHAN」，枯燥的学习让多孩子对外语失去兴趣。
她说，KSSR本应是更活泼教学，开启孩子创意，但小学的课程繁重程度却使到孩子没时间去思考太多，很多教程及课本内容家长都不瞭解，无法从中教导。「很多家长投诉如果没额外的补习或陪读，孩子根本学不及，这与KSSR理念有点本末倒置。」
必须去补习
据她所了解，很多华小生在进入高年级后，有高达90%都必须去陪读或补习，家教协会调查也发现，很多学生在进入三至四年级后，成绩开始下跌，这主要是三四年级的教程水平一下子跨越太高，并非孩子所能掌握，这无形中也打击孩子信心，压抑他们学习知识的乐趣。
她说，虽然教育部表明要以KSSR高思维及创意性教导，但并非所有教师都有接受正规的KSSR教学法，一些教师会继续衍用传统教学法，导致学生在应试时无所适从。
水平拉太高 学生或失去兴趣
马来西亚儿童文学协会副会长暨教育部课程发展华文科全国资源教师郭史光宏表示，在实行KSSR教学制度后，一些科目如英文及马来文水平一下子拉得太高，但课程水平高，并不代表学生的水准就会水涨船高，在没有认清孩子的学习能力所及下，拔苗助长恐会让孩子对外语失去兴趣。
「若说KBSR低估孩子的能力，那KSSR的部分课程就过于高估孩子的水准，忽略孩子学习过程真实情况，两者皆没捉到及认清孩子在发展阶段的思维特徵。」
打击孩子信心
他认为，华小马来文程度一下子拉得太高并非好事，基于有关学习模式不适合第二外语文的教学法，若硬要将马来文程度拉高，仅会让孩子提早掉队。
「孩子学习第二语文是没有直接的功利目的，不像大人般学第二语言是为了工作或兴趣，因此难度太高不仅会加重孩子的负担，还会打击他们的信心，且不符合小孩子的学习规律。」
郭史光宏认为，以KSSR高思维的教学理念以大方向来说是正确的，但目前依然是处在磨合期，且有很多细节需要去探讨及寻找一个折中的方案，让孩子真正受益。
柔佛州教育局华文科助理局长巫春荣表示，小学标准课程（KSSR）的教育理念主要开发学生的高思维思考模式，著重于孩子的思考多于评估成绩，因此在这个新教育制度下，学术成绩本不应成为最大的考量。
他指出，有些家长会认为KSSR的课程或考题过于挑战，这主要是太习惯过去KBSR的传统学习模式，一下子恐难适应具高创意思考的考题，这需要一个过渡期去磨合。
他表示，KSSR的理念是重视语文的工具性与人文性的统一，课程著重语文技能的掌握、语感的发展，以及思维和信息处理技能的训练，因此掌握语言成为最大的关健性，具有良好语言能力的学生，才能够更清楚地表达自己想要诠释的事物及答案。
「KSSR强调基本语文技能的掌握，重视语感的发展，加强独立识字与阅读的训练，重视从低年级开始打好学生写作基础，这才能让孩子在高年级时更能随心应手应付考试。」
全面性评估方式
此外，他也发现很多在KSSR教育制度下的孩子，在思考分析及口语表达上有一定的基础，但在写作表达较弱，这可能与平时阅读及运用方式有关，加上考试时时间紧迫及紧张，可能会出现失误状况。
他强调，KSSR不注重单一考试成绩，校本评估也扮演重要角色，其是一种全面性的评估方式，涵盖了对认知、情感及心理的评估，评审的范围包括学术与非学术两方面，这是属于随堂评估，对学生的整体表现及进度更能全面的掌握。
「考试只能测试智力，校本评估制度则会还涵盖其他评估内容，更能全面评估学生的发展空间，传统教学侧重最后结果，只有一个终结性评价。」
亲子作家许慧珊表示，对于教育局提倡小学标准课程（KSSR）模式概念是感到支持，迄今她也认为如果教育工作者和家长都能配合，了解这理念对孩子带来的好处，这个制度是可以造益孩子。
她认为，KSSR谈的是高思维层次，且并非以成绩为导向，然而目前很多华小还是以考试作为评估。
「我记得老二上学前学校有个家长交流会，我就当场问副校长：不是说KSSR没有考试吗？为什么还是一年考4次？校长就回復说，如果你能够说服家长们让孩子不考试，学校自然也很愿意配合不考试。」
她认为，教改关健除了教育局外，家长也扮演重要的角色，如果家长认为孩子不考试，就什么都学不会了，就算教改100年都一样会在原地踏步。
教学模式灵活国小生应变能力更快
拥有15年补习经验的小学补习老师苏慧利经历了KBSR与KSSR的教育制度，她坦言，在KSSR改革制度下，国小生比华小生的应变能力来得更快，这主要是国小的教学模式比较活学活用，华小比较著重功课及死背。
她指出，KSSR下的语文课程是KBSR来得艰难，华小生须掌握三语，因此英文及马来文的水平拉高后，对华小生的压力更大。她说，KSSR的考题及课程模式趋向高思维，意味者用头脑思考的空间多了。
父母过度保护
「但现在孩子多呆在家玩电脑，网络世界更让他们处于被动的吸收，如果少接触外面的世界，缺乏真正的生活经历，孩子很难有想像力去回答。」
她指出，现代父母过度保护也是一个隐忧，特别是华裔父母，反而国小生在面对KSSR制度压力较低，因巫裔父母较开放让孩子接受新事物，以她在补习观察中，国小生在应变反而更活学活用。
「比方说华小生在学习国语作文，一般都是靠死背，但KSSR讲求创意，一直死背无法开拓他们的思维，一个孩子多发问，主动性强的话，将更可以应对KSSR教学模式。」
她个人认同KSSR的教学理念，但也必须与孩子学习模式结合，孩子应多走出户外去看世界，去了解课本以外的常识，惟目前的现象是，孩子无法应对考试或成绩差，父母更加强在补习的时间，这让孩子更没有时间去吸收新事物。
她认为KSSR的高思维考题应该循序渐进，考试局较早前打算推出25%的高思维考题，可能对学生会更压力及吃力。
「家长如果要孩子能应付学业，应让孩子多接触课本以外的新事物。」
孩子能力如何 老师心里有数
亲子作家许慧珊指出，家长必须认同学校老师是受过训练的，孩子的能力到哪里，需要怎样的帮助，需要哪方面的支援。
「老师教三两个月心里就有数了，何必不断考试呢？不如把准备考试的时间去加强孩子各方面的能力更能帮助孩子学习。这才是KSSR教学模式的真正理念。」
此外，许慧珊也称，她有两个孩子是不同教育制度下学习，「我老大是KBSR，老二是KSSR，感觉上老大的功课比老二多，老二学校压力没那么大。
一些当老师的朋友也认为KBSR孩子不太会表达自己，只是填鸭式的模式，但在KSSR体系下的孩子能比较清楚表达自己。
培养孩子阅读习惯
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| 图片摘自 www.01teacher.com |
「对于KSSR课题，我有一些老师朋友叫苦连天，觉得不懂怎样教，也有觉得教得很有成就感的老师朋友。」
关于要如何应对KSSR学习模式，她认为最重要是培养孩子多阅读的习惯，只有大量阅读，面对KSSR这样活泼教学和注重表达的课程，才能很好的发挥。
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